2001春季號

進修焦點	論文出爐
實習心得	海外華語教學實況
國內語言中心活動訊息	專題報導
華研所教師動態與研究	研討會訊息

進修焦點

論文出爐

實習心得

美加營暑假實習心得

王慧娟

「美加營」全名為「海外華裔青年暑期返國研習團」，由僑委會與救國主辦，劍潭青年活動中心與國立海洋大學協辦，每年暑假於劍潭與海洋大學兩個營區，對海外華僑青年子弟進行華語教學、文化活動、與各項室內、戶外的參觀活動，為期長達約四十天。由於以往參加的海外青年多來自美加地區，

所以簡稱「美加營」。舉辦美加營的主要目的，在加強海外青年的華語能力，期望使海外青年能更深入的了解中國文化與歷史，並且能對於中華民國在台灣的各項發展與建設，獲得第一手的資訊與認識。

參加美加營的學員，年齡多為十八到二十三歲間，居住在西方文化下的華裔青年，他們的教育程度多在大學上下，其中不乏名校(如哈佛、柏克萊大學)的學生，他們的華語程度不一，有完全不會說華語的，也有說得一口字正腔圓北京話的，在他們報到的第一天，便以筆試、口試的方式進行程度分級。初級：幾乎不會說華語；中級：可以說簡單的華語；中高級：能在一般日常生活中使用簡單的華語；高級：在華語聽、說、讀、寫各方面都能掌握的不錯。但程度分級的工作並不徹底，會發生初級程度的學生編入高級班，而高級班卻有一些深藏不露的學生，令老師難以掌控。

由於每班學生約25到30人之間，對於語言教學來說，人數太多，屬於大班式的教學，故無法使用一般小班教學中的課室活動，而且學生學習的意願與情緒各有不同，因此，老師在上課時往往需要安排許多活動，帶動上課氣氛。

在課程進行時，教師必須多準備動態的活動內容，最好能與台灣的生活相互結合，適時提供一些生活資訊，譬如可以上網的地點、拍沙龍照的地方，甚至是著名的觀光景點，一方面增加說話機會，一方面提高學習動機，一舉兩得。至於課文的部分，因為全程進度及考試都由教師一人負責，所以可調整的彈性很大，在教學時可以挑實用性和趣味性較高的課程內容，並不一定要依照課本編排順序，重要的是運用短短一個月的時間，讓學生的中文程度，在維持之餘，還能有進一步收穫，才是美加營中文班的最大目的。

海外華語教學實況

資料來源：國科會研究計畫，<東亞地區語文使用與教學現況之比較研究---華語教育實施情況> ，調查時期：1999/8/1~2000/7/31

計畫主持人：鄧守信老師、葉德明老師（共同主持）

本期通訊提供海外華語推廣實況的新單元，此次介紹地區為東亞日、韓、新加坡三國的華語教學情形。

三國華語教育推廣情形比較

日本

韓國

新加坡

政策

無官方華語政策

有官方華語政策

比

較

s 華語教育機構均屬民營

s 華語學習傾向文學、政治、商業、經濟專業（各大學分科）

s 300所高中將中文列入第二外國語課程

s 韓國政府在1991年許可中學開設外國語課程，華語教學開始大規模發展。

s 外國語中學：研究期間，南韓全境共有18所私立外國語中學，884位華語教師及20,300名選修華語的學生。

s 一般高中：共有1136所高中將華語列入外語學習課程中，學生計有82,520名。

s 新加坡1965年獨立後，因應國內多元族群之故，總理李光耀推動「雙語政策」，制定官方語為馬來語、淡米爾語、華語與英語四種。另定國語為馬來語，行政話為英語

s 有華語師資培訓制度，多由教育學院產生。華語教育統籌機構：南洋理工大學。

教材

日本

韓國

新加坡

教

材

編

製

情

況

s 「高校中國語」，白帝社出版，日人自編，最受歡迎。

s 準備中國語檢定考試的參考書籍，包羅萬象。

s 韓國教育課程開發院正在編纂全新的高中外語教材。

s 大學使用教材種類多，中文系大一學生多使用韓國教授合編的〈基礎中國語〉，大二以上採台灣或大陸的華語教材。

s 教育部派小學、中學、語言專家編制，大學則自行決定。

s 大眾書局專職華語教材出版，角色類似台灣的國立編譯館。

s 教材多由新加坡人撰寫，少數從台灣或大陸的教材翻譯。

s 小學、中學均採教育部課程規劃與發展屬編寫的教材，大學中文系與研究所則由各校自行決定。

評量方式

日本

韓國

新加坡

評

量

方

式

s 無正式的官方華語測驗，各種測驗編製全為民間包辦

s 中國語檢定試驗

s 漢語水平考試（HSK）

s 中國語溝通能力檢定（TECC）

s 中國語通譯案內業試驗：運輸省主導、民間籌辦的導遊考試，考試具國家認可資格

s 中國語翻譯基礎能力檢定

s 實用中國語技能檢定考試（CHUKEN）

s 商業中國語檢定

s 漢語水平考試（HSK）

s 漢語水平考試（北京）

s 翻譯能力認定試驗

s 觀光通譯導遊試驗

s 試題的編制與評量由教育部負責，每年舉辦一次

s 晉級會考：小二、小四、小六、中四、中五、大學預科階段

教學法

日本

新加坡

教

學

內

容

s 大學內使用之教學法各校各立門戶

s 大班制教學，每班人數40～50人

s 重視閱讀的學習與訓練

s 教師慣用傳統教學法

s 小學與中學教學目標不同，小學重聽、說，中學重語音、語法

s 教學法採用啟發式、創造式等新穎的教學法，教學「重語輕文」

華語師資培訓

日本

韓國

新加坡

師

資

培

訓

s 現今對華語文師資需求迫切，大學設有華語文師資培訓課程，作為中小學華語師資來源

s 中小學華語師資需經文部省資格審定方能擔任，通常由大學中文系畢業生出任。

s 1994年度華語教師有214人，1997年增為360人，三年中成長40.6％。

s 教師母語：42.7％母語為華語，56.4％為日語。

s 大部分的日本華語教師每週授課時間在6小時內。

s 每年12月舉辦中學華語教師聘任考試，聘用人數不定。

s 中學華語教師聘任考試測驗範圍為：中國文學史、閱讀、語法、作文、語言學。

s 調查期間有267名華語教師任教於中學，93名國立師範大學出身，17名私立師範大學畢業。

s 華語教師需求迫切，調查期間小學尚缺200名華語教師。

s 師資多來自教育學院，中文本科生和大學畢業生經過一年專業華語文訓練即能出任華語教師。

s 政府有華語教師培訓政策，南洋理工大學為統籌之培訓機構

s 目前全新加坡約有3000位華語教師，各級教師每週兼課不得超過6小時，每年需參加100小時的在職進修課程。

備

註

s 全國性研究學會組織多，最大規模者：中國語學會，其餘均為民間組織。

s 以大學為主的華語教育學會，活動豐富。

s 華語教師的社會地位與福利均佳。