2000春季號
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論文主題
指導教授 信世昌博士
研究生 林雪芳
本論文揭示出語言教學的主要任務，是培養學生的言語交際能力。外語學習的目的，主要是掌握一種語言工具，這是現代國際社會潮流。新世代外語學習者抱持工具型的學習動機，有需求所以有學習動機；有動機所以有外語課程；有課程所以有專業設計。
本研究針對商業華語短期密集課程設計， 探討問題包括從語言課程設計及一般課程規劃兩大方向中，適合商業華語課程應用的元素為何？支持設計的理論為何？短期密集華語課程和一般性華語課程差異為何？有何特色和內涵？對學習者而言，學習需求是什麼？商業華語課程教學者和一般教學者異同性為何？是否需具備某些特定條件？商業華語教材和一般華語教材有何區別，有何特定規範？如何選材和編製？其課程和一般華語課程差異性為何？在課型安排、教學策略、學習量、學習環境、課堂外活動等方面的設計原則為何？設計一個商業華語短期密集課程依循的架構為何？如何將之落實於實際的課程規劃？透過對以上問題分析探索， 期能發展合理的研究結果， 以解答上述問題。
論文主題
以「動詞＋在／到＋處所格」為例
指導教授 鄧守信博士
研究生 許慈惠
本論文主要探討對外華語教學語法的編纂與實施，並以現代漢語中使用頻率極高的句式─「動詞┼在／到┼處所格」為例，說明如何在不違背漢語語法特點的前提下，藉由理論語法的研究成果為基礎，進行對外華語教學語法的編纂與實施。
本論文首先就「動詞┼在／到┼處所格」在理論層面所常引發的爭論進行探討，並尋求一個合理的解釋；在相關盲點釐清之後，將利用理論層面的研究成果，編纂適合教學使用的教學語法。最後則針對教學的標的句式──「動詞┼在／到┼處所格」，設計一系列的語言教學活動，以供華語教師參考。
本論文的寫作是一項初步的試探，期能不違背理論學派對於漢語語法特點的認知，並符合應用學派對於語法教學的需求。
論文主題
指導教授 羅肇
研究生 吳中杰
福佬、客家二族群在台灣經歷三百餘年的接觸交流。二族群在互動的過程中，呈現出一種不平衡的發展，亦即客家人受福佬人影響，改操閩南語者眾多，反之則否。本文期望能針對「福佬客」在台灣的整體分佈作一全面性的考察和語言現況的釐清；若發現客語殘存現象將逐一報導。透過田野調查，重新確認前人文獻的正確性，並發掘新的研究對象，以求建立台灣客屬分佈及客語使用情形的全面性資料網。這是第二章期望達成的主要目標。調查發現不分清領、日據和現代，各縣市都有客家人的蹤跡，而且為數皆可觀。然而我們也看到，客家後裔於今已有相當人數不再說客語了。這就明白地顯現了福佬化的作用。
現今的台灣客家人，並不能被靜態的劃分為「會說」和「不會說」客語的二類而已，應是依據所受閩南語影響程度，從「最輕」排到「最重」。本文接下來的三至五章，就是要按照聲母、韻母、詞彙各方面，來探究台灣客語內部所受到的閩南語影響之程度和項目。
本文打破過去福佬客研究陷於局部地區的局面；並且經由受閩南語影響程度的輕重，展現台灣客家語言的實況。
論文主題
指導教授 鄧守信博士
研究生 黃郁純
本論文的目的在探究漢語能願動詞語義的整體框架。
第一章說明研究緣起。第二章是文獻探討。參考並修正 Li & Thompson 分析漢語能願動詞的語法準則，與 Hofmann 提出的英語能願動詞之語義架構，確定漢語能願動詞主要包括六個：「會」、「能」、「可以」、「應該」、「要」、「想」，共涵蓋五大語義項：（1）epistemic；（2）deontic；（3）capacity；（4）generic；（5）volition。第三章利用前章結果，並藉由漢語能願動詞特有的連用限制來分述它們的語義，歸納出整體框架。第四章深入了解漢語能願動詞連用時的排列組合，經由對比理論及語料上的連用情形找出它們實際上連用的可能性。最後與英語做比較，推論「應該」屬於最可能的能願動詞，其次是「會」，再其次是「要」，之後是「能」、「可以」和「想」。第五章回顧所有論述，為總結與省思。
論文主題
指導教授 葉德明教授
研究生 楊忠諺
本研究的目的在於找出：
1.漢字認讀能力以及句子所提供的語意，對於學習中文的非漢字國家學生辨識另一種漢字字體時的影響。2.非漢字國家學生在辨識另一種漢字字體時的辨識率高低，以及各類字在辨識時的難易度。3.各組受試者對於另一種漢字字體的辨識策略。4.各組受試者在辨識另一種漢字字體這個議題上，有哪些主要的相似及相異之處，但研究重點是在這些外國學生的實驗結果，母語者的實驗結果一般只是作為比較之用。
因此綜合來看，本研究所得到的主要結論有以下幾點：
1.能認讀的漢字量、上下文、使用的辨識策略，以及策略應用的好壞都會影響辨識率。
2.“省一邊”、“省一角”、“同意替代”是屬於較容易辨識的類別，“省兩邊”、“其他改形”、“會意字”是屬於較難辨識的類別。
3.所有受試者辨識另一種漢字字體時，對於字的難易度感受，以及基本策略的大方向都相當地接近。不過外國學生和中文母語者在漢字辨識能力上有明顯的差異，學繁識簡和學簡識繁，在所運用各辨識策略的比重上也有明顯的不同。
4.由於形聲字和同意替代字的影響，在有上下文的情況下，學繁識簡的辨識率會明顯比學簡識繁的辨識率高。
論文主題
指導教授 曾金金博士
研究生 費寧
根據 Lado 在1957年所提出的對比分析(Contrastive
Analysis)理論，在第二語言學習過程中較常發生錯誤的地方，正是母語和目的語差異最大的地方。這些差異通常來自於母語和目的語之間語言形式的異同，以及由語言形式而產生的不同思維模式。
在第二語言學習的過程中，受到文化影響的語言形式或語意概念，是需要經過特別學習的。在漢語中，帶有「顏色詞」的「顏色詞語」，部份就是受到社會文化的影響，而有特殊的含意。這些顏色詞語對學習漢語的外籍學生而言，是較易產生困難，而且更需要教師特別講解的部份。本論文研究以顏色詞「紅」為例，分別以中、英語言為母語的受試者為對象，從語意聯想比例、首位聯想、以及聯想層次三方面比較兩種語言對顏色詞「紅」的語意概念差異，進而從結果分析以英語為母語的學生在學習漢語帶有顏色詞「紅」的顏色詞語時產生誤解的原因，
特別是在一些抽象或漢語特定使用的詞語上
（例如：紅娘、走紅、紅塵、正中紅心……等）；最後，並探討語言形式異同和顏色語意概念差異兩者與詞語理解難度之間的相關性。
論文主題
指導教授 鄧守信博士
研究生 許言
本論文主要探討現代漢語目的關聯詞語「好」，「為」（為了，為著，為的是），「以」的核心意義及其句式的語法、語義特徵、語用特點。第一章導論說明研究動機。第二章理論基礎的建構，建議對複句、關聯詞語的形成與作用採用功能語法的看法，虛詞不虛，以核心意義分析法探討相關語句，第三章至第五章分別針對「好」、「為」（為了，為著，為的是），「以」及其相關目的句進行較為深入的探討，認為目的句關聯詞語，「好」，「以」都是連詞，「為」（為了，為著，為的是）是介詞，使用不使用關聯詞語對語義有「增強」與否的作用，並討論了它們的使用限制，第六章則針對對外華語教學討論目的句關聯詞語教學，第七章提供一些課堂教學、練習與測驗的參考實例，第八章總結。期盼經由理論的探索為對外華語教學帶來一些實質助益。
美國明德大學中文暑校
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實習者：林君穎 時間： 1999/06/10~1999/08/14 |
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美國明德大學中文暑校是美國相當著名的全中文式暑期教學計畫。其課程安排十分地密集。幾乎是7-11式的高度密集的教學計畫，對老師抑或是學生都是極大的考驗與挑戰。 |
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明德中文暑校最大的特色在於嚴格的《語言誓約》。所有學生於入學第一天就必須簽下這份誓約，在未來的9個星期中，不得說中文以外的其他語言。中文暑校共分五個年級，所有的學生(除了一年級以外)，皆得接受入學分級測驗，依照測驗的結果來進行分級。測驗內容包括了聽、說、讀、寫四部份。
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【教師方面】 |
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明德大學中文教師都是來自不同的華語教學環境，包括中國、台灣以及美國當地。齊校長希望藉由多元的師資選擇，可以讓學生對於各地的華語有更廣的接觸。而老師於明德大學所扮演的角色，除了教學者以外，還是輔導者。我們與學生幾乎是24小時生活在一起。因此，除了教學，還必須關心學生的生活，不定時幫學生進行各方面的輔導，以免其生活上的問題影響學習。教學方面是團體合作制，採取共同備課方式，每週至少有兩次備課會議，共同討論教學內容。
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【明德的環境】 |
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明德的環境風景優美，校內有設備十分完善的室內游泳池，足球場，健身房，高爾夫球場等。還有多媒體資料館，提供錄影帶、錄音帶等教學輔助。並且有多媒體實驗室供老師備課使用。不論教學或生活，其軟、硬體設施皆十分的充足。 【生活方面】 學生跟老師同住於一棟宿舍中。每天師生一同吃飯，老師有義務與學生交談，讓學生有更多開口說中文的機會。另外，中文學校會不定期地安排演講、文化活動，週末定期有中文電影等課外活動。 【教材】 明德中文暑校一年級教材是使用齊德立校長所編著的“BEGINNING MANDARIN CHINESE”，共32課。教材中以漢語拼音為主，而字體則是簡繁並重。 【教學活動】 每天上午從8:00~12:00進行四個鐘頭的語言課程，分別是大班、小班與讀寫課穿插進行。下午則是老師與學生一對一的個別談話時間。晚上還有辦公室時間，提供學生問問題，解決困難的機會。學生每天有兩次的小考，每週有一次週考，另有期中、末考。而期末還有OPI(ORAL PROFICIENCY INTERVIEW)。另外學生每週五必須作錄音作業，交由老師聽其錄音並且批改其發音上的錯誤。 【實習感言】 這次的經驗對我來說真的十分地寶貴。在這樣密集的課程訓練中，老師們所承受的壓力與工作量自然不小。但在這樣全心投入於華語教學的兩個月中，不僅對教學經驗上多所斬獲，與團隊相處、人際關係的磨練亦深感獲益良多。尤其能與世界各地頂尖的華語老師們合作更是令人感到十分愉快，也得到許多啟發。最後要特別感謝齊德立校長的指導以及1999明德中文暑校同事們的幫助與照顧。
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實習者： 許斐絢 時間： 1999/06/10~1999/08/14 |
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明德中文暑校以密集式的教學、全中文環境與學生們的高學習動機聞名。在這樣全中文浸淫的環境下，加上教師們全心投入的教學與輔導，學生們學習的成效自然可見。相當感謝齊德立教授的指導與明德暑校各位老師的幫助。 |
印第安那大學東亞語言學院暑期中文學校
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實習者： 邱妙津 時間： 1999/06/18~1999/08/13 |
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課程規劃： 4. 週六上午為週考時間。
◆ 擔任職務：第三、四堂課的聽力與口語練習。◆ 生活活動： 1.全中文環境，學生必須遵守語言誓約。 2.師生均共進午餐及晚餐，且住在同一層宿舍，讓學生隨時隨地均有使用中文的機會。3.每週均會安排1∼2次的文化活動，包括文化講座、中文歌曲教唱、書法、太極拳、烹飪、古箏演奏、茶藝介紹…等。 ◆ 心得：印第安那大學風景優美、教學資源豐富，無論是圖書館、電腦中心、教學資源中心、語言實驗室…均能提供教師們各方面的協助。如能善用各類教學媒體以及現有的資源，相信對於課室活動的設計相當有幫助。 感謝柯大逸院長、馬真梅校長以及EASLI同事們的指導與照顧，由於你們的熱心協助和關懷，讓我們渡過一個相當愉快而且滿載而歸的夏天！ |
紐約至善中文學校
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實習者： 陳春美、孫靜怡 時間： 1999/07/06~1999/08/19 |
使用教材：1.「華語課本」第一二三冊 （紐約至善中文學校編印）2.華文常用部首字選讀、至善華文部首字練習3.注音教材4.至善華文三字經選讀（修訂版）。5.至善中文學校中文班每週俗語、格言、辨字教材。6.至善中文學校暑期詩歌選7.唐詩教材 建議：華僑在僑居地經營中文學校，本屬不易；該校位於華人眾多的紐約Flushing，還面臨來自大陸市場的強大競爭壓力。如果您想對海外僑校有直接而詳盡的了解、甚至進一步的教學或投資，該校是個見習的好機會；此外，紐約豐富的大都會資源，也將領您開拓寬廣的視野。 |
東海大學華語中心
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實習者：彭昱裴 時間： 1999/07/05~1999/08/27 |
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1 .教師人數：暑期約十位左右2 .學生人數：暑期班共約150-200人3 .使用教材：
4 .課程進行方式：每班都由兩位老師任課，一位老師負責一個小時的課程，教材及課程必須相銜接，因此兩位老師每天都必須作溝通，掌握課程進度。 十二月，在濕冷的台北回想起東海的陽光，一種很愉快的心情。與台北的眾語言中心相比，東海華語中心的規模不算大，但是身處其間卻有另一種溫馨的感覺；在教學方面相當自由，而且氣氛融洽。對沒有任何華語教學實戰經驗的我而言，兩個月的實習，是很難得的學習經驗。 |
哈佛大學東亞系中文教學部
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實習者：陳珮嘉 時間： 1999/09/01~2000/06/30 |
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我在這裡的工作是擔任一年級(Elementary Modern Chinese)的drill instructor。這裡的中文課分為兩種：大課（文法課）以及小課（口語練習課）。Drill instructor就是擔任小課的老師。 小課每個禮拜有三堂，一次一個小時，上課的內容就是前一天大課老師所講的文法。學生在大課的課堂上學習了新的文法，在小課的課堂上經由各種活動，與老師或同學的對話當中練習、吸收。每個禮拜一固定為複習時間，大約兩課複習一次。由小課老師輪流出題，主要是作幾個加起來大約四十分鐘的活動，包括聽力、閱讀以及綜合文法、聽說的一些活動。除了每四課一次考試之外，學生每個星期固定有一次漢字小考。學期末則有筆試期末考與聽力期末考。另外，學生四到五人組成一個小組，以整學期所學的語法辭彙，編一個五到十分鐘的小話劇，其成果即視為學生的口語成績。 本課程所使用的課本為大學漢語（College Chinese），一套共四冊。學生所學的是漢語拼音以及繁體字。在這裡由於制度較完整，規模也頗大（一年級大約有九十個學生，兩位大課老師以及三個 drill instructors），學習的機會相當的多。能跟很多相當有經驗的老師學習教學的技巧大概是最大的收穫。除此之外，每週二四固定旁聽大課老師講解文法也是相當大的收穫。一個學期來的聽課以及自己上課的結果，幫助我紮紮實實的從頭經歷一次初級班的教授方式。尤其有這樣一個機會來實地演練在華研所兩年所學，我相當珍惜這個機會。 |
美國威廉大學
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實習者：黃雅筠 時間： 1999/09/04~1999/05/20 |
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一、擔任職務： 在Williams College的Asian Studies系擔任中文Teaching Fellow。 二、工作內容： （一） 一星期教授8堂課 （二） 下午與個別學生做對話練習 （三） 幫顧百里教授編寫教材 （四） 每星期參加「中文桌子」(Chinese Table) 三、授課內容： （一） 中文101：使用顧百里教授所編教材「Basic Spoken Chinese」及「Basic Written Chinese」，全書共有10個單元，每個單元4課。一天教1課，週一至週四教完1個單元，週五考試。此教材特色為（1）以外國學生至中國或台灣可能遇見的語境來編寫教材，著重功能導向，如第一單元「和中國人打招呼」、第二單元「對中國人自我介紹」、第三單元「在北京買車票」等。（2）教材分為「Basic Spoken Chinese」及「Basic Written Chinese」兩部份。「Basic Spoken Chinese」中全部使用拼音，沒有一個中文字；「Basic Written Chinese」則針對「Basic Spoken Chinese」同一課提到的中文字中，選取6個中文字，教導學生辨認及寫法。（3）整套教材使用顧百里教授所設計的「Tonal拼音」，即將聲調一、二(加y)、三(重覆母音)、四(加h)置於聲母、韻母中，如「ma」、「may」、「maa」、「mah」。（二） 中文201：使用周質平教授所編「現代漢語中級讀本」。課堂上主要工作是帶學生作句型練習，角色扮演、問答與討論等。 （三） 中文430：教導學生閱讀關於中國語言學方面的文章。文章由各教材中摘選，如白建華教授所編教材「海峽兩岸」中的「語言篇」。 （四） 中文497：主要教授華語新聞。每週由網站上選取大陸或台灣報紙新聞，繁簡字交替。 四、其他建議或分享： （一） 學校中文電腦環境落後，建議攜個人電腦去。 （二） 建議坐飛機至紐約，再坐約4小時公車來Williams College，可比坐至Albany機場便宜10,000元以上。 （三） 入冬後，溫度可達攝氏10度以下，需帶足夠禦寒衣物。 （四） 此地物價奇高，還好學校提供免費食宿。 |
華文網站上的中國文學
是迄今最具規模的中國文學資料庫，為中研院電子計算中心策劃，結合院內外有關研究所的通力合作，以質量高著稱，且以大部頭書聞名。只要鍵入關鍵字即可。可貴者為精選善本，並附有歷代權威註疏，提高該資料庫的水準。
是目前個人編成網站蒐藏中國文學資料最多的。網主吳恒昇先生在台灣出生成長，今移居加拿大。此站有：
＜諸子百家＞ 包含釋家。
＜歷史傳記＞ 除了二十五史，再加《通典》、《台灣通史》和《華陽國志》。
＜文學藝術＞連《文選》和總書《藝文類聚》也在收藏的範圍；語文下有《爾雅》、《方言》及《釋名》，都是古代工具書。
＜科學技藝＞收藏農工商兵醫的古籍。《山海經》、《洛陽伽籃記》全文收錄。
＜散文欣賞＞ 專收古典散文。
＜古對詞曲＞ 收藏古典韻文。有《樂府詩集》一書頗可取。
＜現代小說＞ 收藏金庸武俠。
網主俞序是中文系出身，並擅長電腦程式語言。此站原來專供網路檢索，而＜線上瀏覽古籍＞可以閱覽十三經、前四史、九本諸子書和明清小說。
網主樊村收錄了清朝制定的《全唐詩》──是最有系統收集唐詩的總集，本網頁是按作家查詢作品原文，由於《全唐詩》的冊數很多，網主希望藉此能改善查閱原典的時間，作為研究的輔助工具。
此站榮獲1999台灣網際金像獎，本系統除了《紅樓夢》全文及研究論著資料，還蒐集文化藝術圖像及聲音資料，包《庚辰本脂硯齋重評石頭記》全文影像資料、樂曲資料、飲食資料－紅樓宴、建築資料－大觀園、相關文物資料、繪畫資料、戲曲資料、服飾、書畫、工藝資料等，在網路上建構一個虛擬的《紅樓夢》數位文化藝術展覽館，以饗全球紅迷。
包括〈唐詩世界〉有「詩情畫意」：有詩詞吟唱、和唐詩有關的書法、繪畫。「唐詩入門」則解釋詩體，共分七大類；分辨平仄，教導分辨平仄技巧，建立《佩文韻府》的聲韻資料，以了解唐詩的平仄聲調；了解格律；詩的分期，分初唐、盛唐、中唐、晚唐，藉著名詩人敘述唐詩演變與發展。「唐詩三百首」依全文、作者、詩體不同方式來排序，還有注解、翻譯、賞析、導讀。「主題館」因時令、節氣、節慶、動植物、自然山水等等做主題分類，甚至有離別、寂寞、愛情、名勝古蹟等。進行中〈兒童樂園〉是互動教學。〈資料檢索〉有作者、詩題、詩句、綜合檢索等。〈教學討論〉包含五部份，其中相關網站蒐集有關兒童教育漢文學類網站。
其中收有＜聊齋誌異故事選＞四十篇。另外的特色是，很少網站上載中國文學有關圖片，而此站分＜人物＞＜地方＞＜文物文獻＞來登載許多照片，例如：「女媧伏羲像」、「嵩山少林寺」、「甲骨文」，每張簡單說明圖片的來歷和故事，殊為可貴和有用。
國內華語中心活動
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國立台灣師範大學國語教學中心 02-23218405
舉辨88年文化交流募款酒會及新年才藝表演晚會：新年晚會除邀請各國來賓參觀中心秋季師生及邀請名家書法展，會中有各項才藝表演，節目內容由師生共同策劃、表演，項目有歌唱、舞蹈、短劇、魔術、特技及樂曲表演。 開設語言文化研習班：本中心將於89/2/13至3/18期間接受本校姊妹校日本立命管大學委託辦理五週密集語言文化研習課程。 2000 年國內華語教師進修講習中級班：限具有教學經驗之人士參加，以現職華語教師優先接受報名（89/2/22截止）。上課時間：89/3/4~6/3 （非週休之星期六上午8:30-11:30）國立政治大學語視中心華語組 02-23987141
88 /10/8舉行秋季期國際語言日，本中心供應三明治、餅乾、巧克力與茶水，讓華語班學員與政大同學在自然輕鬆活潑的氣氛下，作一趟異國風味的語言交換與文化交流。89/3/24將舉行春季期國際日，進行方式仍依往例。88 /11/9華語班中高年級學員三人代表中心參加國父紀念館舉辨之外籍人士華語演講比賽，分別獲得第二名及第五名。89 /5/12將舉行一年一度的期末同歡會，由華語班學員展現他們的各種才藝。會後，全體師生將至藝文中心春天民歌西餐廳聚餐。
國立台灣大學國際華語研習所 02-23639123 國立台灣大學國際華語研習所，對於提供進階的華語訓練課程給外國學人， 靜宜大學華語文教學中心 04-6328001＃2009
88/12/23中心與僑外組共同舉辦千禧年聖誕慶祝會(Christmas Millennium Party )，各國學生代表準備豐富的表演節目。 本中心夏玉主任在大學部開設華語師資培訓課“中文教學法”內容包括拼音符號、華語語法、中文示範教學、文化及相關課程。 目前交換學生情況：日本鹿兒島女子大學Assumption College 華語短密集課程。 89 /3/18中心將與僑外組共同舉辨六福村之旅。
國立中山大學華語教學中心
07-5252000＃3031 八十八年七月份：「老外華語歌唱比賽」 八十八年十一月份「老外說華語比賽」 |
中文教師學會1999年會
時間：1999.11.16 ~ 1999.11.21
地點：Dallas, Texas, USA
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本所老師赴美出席會議並發表以下論文：
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會議主題：
1. Incorporating National Standards in K-12 Chinese Classroom. 2. Chinese Teaching Materials Swapshop. 3. The Acquisition of Chinese Word Order and Other Issues. 4. Accuracy versus Fluency. 5. Enhancing the Advanced Curriculum. 6. Testing in Heritage Classes. 7. Advancing the Advanced：Some Solutions to the Gap between Intermediate and Advanced Levels. 8. A New Type of Course for the 21 st Century：Technology Integrated Language Instruction. 9. Vertical Articulation of Pre-Collegiate and Collegiate Programs. 10. Web and Multimedia in Teaching Chinese. 11. Chinese Character and Chinese Culture. 12. CALL Issues. 13. New Research in Chinese as a Foreign Language. 14. Electrifying the Classroom：Chinese Language Software and Chinese Language Teaching. 15. A Call for the Reform in Advanced Chinese Instruction. 16. Factors in Facilitating the Acquisition of Chinese As a Foreign Language. 17. Issues in TA Development ?Beyond Training. 18. L2 Acquisition of Syntactic Constructions in Chinese. 19. Issues on Teaching Classical Chinese. 20.SATII-Chinese in 1999：an Overview. 21. Sociolinguistics Issues in Teaching Chinese. 22. Content-Based Instruction：Implementation and Assessment. 23. Student Oral Proficiency Assessments (SOPAs) for Chinese K-3 Learners.
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語文測試與語言教學國際研討會
時間：2000.1.6~2000.1.8
地點：香港
論文集錦
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活動預告
| 會議名稱 | 時間地點 | 主題 | 連絡方式 |
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第四屆全球華人教育資訊科技大會
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時間：2000.5.29~2000.5.31 地點：新加坡 |
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電 話 ﹕ (65)
874-4371 / 864-2807 電 子 郵 件 ﹕ gcccey2k@comp.nus.edu.sg
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| 第九屆國際漢語語言學會議 暨國際華語教學研討會 |
時間：2000.6.26~2000.6.28 地點：新加坡
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網 址 ﹕www.fas.nus.edu/iccl9 電 子 郵 件 ﹕ casiccl9@nus.edu.sg
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第六屆世界華語文教學研討會
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時間：2000.12.27~2000.12.30 地點：台北
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電話：886-2-2351-1385 電子郵件：wcla@gcn.net.tw 網 址 ：http://NetCity.hinet.net/ufje11
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